El proyecto se enmarca en las Líneas de acción:
* Promoción cultural entre los ISFD, las escuelas y las organizaciones sociales locales.
* Articulación con políticas de Desarrollo Profesional. Acompañamiento Pedagógico a las escuelas y Proyectos de Mejora Institucional.
* Producción de materiales.
* Escrituras pedagógicas.
Justificación
El Teatro es una herramienta de análisis y de integración personal, grupal y social. Permite a la persona fortalecer su confianza ,potenciar su auto-evaluación, su capacidad crítica, sus posibilidades para analizar, crear ,desinhibirse, sensibilizarse, expresar emociones, sentimientos, ideas, pensamientos, potenciando el conocimiento del cuerpo y de la voz; desarrolla la memoria, la capacidad de observación y la imaginación , entrena en la práctica individual y colectiva de la comunicación ayudando a liberar su expresión. Facilita además la concentración, el reconocimiento corporal y vocal. Desde esta concepción el teatro posibilita una alfabetización estética importante.
Por ello pensar al teatro como instrumento para sensibilizar mentes y flexibilizar el “cuerpo del sujeto que enseña” implicará una gran oportunidad para que el docente se inicie en un proceso de concientización y canalización de las posibilidades expresivas que el cuerpo otorga a la hora de comunicarse con los otros docentes y con sus alumnos .Todo ello permitirá enfrentarse y posicionarse frente al colectivo en cualquier contexto y situación educativa-curricular-institucional que se presente desmitificando sus miedos .
Hay una suerte de olvido del cuerpo, a la hora de considerarlo como entidad elemental en la vida de los sujetos No sería creíble un planteo de educación integral, realizado por un educador que no conozca, reconozca y valore con sentido de integración bio-comunicacional y en ello, obligadamente socializador, a su propio cuerpo. Por este motivo resulta interesante lanzar este proyecto en interacción con la propuesta curricular diseñada para los nuevos Profesorados de Educación Primaria y para Educación Inicial a partir de la Unidad curricular “Sujeto, cuerpo y movimiento”
Dar la palabra al cuerpo que transmite significados, narra subjetividad, humaniza y se vincula con el otro, posibilita la emergencia de diversas prácticas expresivas y lúdicas. En este punto es necesario asumir que la comunicación no verbal existe y es vital y emocionalmente necesaria en las relaciones humanas y es el sujeto corporal el mediador de la misma. Para ello, hay que alejarse del concepto de cuerpo como pura biología para entenderlo cargado de significados y símbolos, como alfabeto que nos habla y permite la comunicación con los otros constantemente
Por todo lo expuesto, desde este proyecto: ” Un lugar para el TEATRO y EL CUERPO en la ESC. ACTUAL” existe la pretensión de focalizar su impacto de capacitación desde lo
curricular y socio –recreativo en docentes que se desempeñan en los diferentes niveles del sistema educativo y alumnos que cursan carreras docentes .
Al olvidar el cuerpo, formamos hombre y mujeres divididos/as, inseguros/as y frágiles. Habrá que repensar el cuerpo como aquel instrumento en el que se inscriben distintos registros: sociales, económicos, políticos y culturales.
Desde este proyecto se acentúa la importancia de una constante alfabetización teatral, ya que el cuerpo, su movimiento, y sus acciones son materia prima del teatro, las expresiones que de el se logren garantizarán la comunicación con el público, con grupos de docentes, con grupos de alumnos etc.
En la escuela DE ESTE SIGLO “el teatro Y EL CUERPO están olvidados”, por lo que ante esta debilidad se propone, desde este proyecto, la posibilidad de resignificar contenidos propios del lenguaje teatral-corporal a través del juego , la expresión corporal , fomentando experiencias vivénciales que permitan poner en práctica técnicas teatrales, como así también , la puesta en escena de situaciones cotidianas del ámbito escolar donde “se pone el cuerpo”, de modo de reconocer, analizar y reflexionar acerca del lugar del propio cuerpo en relación con los demás. Además de crear espacios culturales –artísticos-recreativos, con la idea de dar “vida” al cuerpo y al teatro en la Escuela.
Entre los contenidos seleccionados podemos citar los siguientes:
- El decir del cuerpo en relación a lo que nos produce tensión, desde el reconocimiento corporal en su totalidad expresiva en movimiento y en quietud.
- Imaginación creativa en la transformación de la realidad.
- Estudio cuadridimensional del personaje: aspecto físico, social, psicológico y teatral.
- El cuerpo y su relación con el espacio escénico
- Ejercicios de acción y palabra en el juego teatral-corporal
- El lenguaje gestual y la improvisación psico-sensorial y corporal.
- La organización de los elementos del lenguaje teatral
- Los recursos expresivos para la dramatización.
- Aspectos importantes para la selección, y preparación de obras de teatro.
Se trabajará , además, con algunos contenidos incorporados en la unidad Curricular “Sujeto cuerpo y movimiento” del PROFESORADO PARA ENSEÑANZA INICIAL:
- El cuerpo, el espacio y el movimiento en la educación. Condiciones materiales y simbólicas de producción de las prácticas corporales en los docentes. El cuerpo en la escuela del siglo XXI. Cuerpo y escuela, identificación de los procesos de disciplinamiento. Cuerpo y género.
- La comunicación corporal en educación. El docente y los mensajes. Diferentes códigos de comunicación.
- El maestro y el cuerpo como facilitador de la comunicación.
- Los cuidados y las señales del cuerpo del maestro. Oportunidad y sistematicidad de la actividad corporal en la vida cotidiana del maestro.
- La expresión corporal en la docencia, el reconocimiento del cuerpo y su desarrollo específico en el aula.
- Las formas de abordar contenidos por medio del trabajo corporal.
- La lectura del cuerpo de nuestros alumnos de los ISFD
Objetivos generales
*Capacitar a docentes de los distintos niveles del sistema educativo (inicial, primario, secundario, terciario) y a los alumnos que cursan carreras docentes, brindando ayudas teórico-metodológicas sobre el manejo del cuerpo y del lenguaje teatral, y posibilitando la innovación desde lo curricular que despeje debilidades , extendiendo lo aprendido en el ámbito educativo y también en el socio-comunitario.
*Favorecer y fortalecer a los participantes de la capacitación en prácticas teatrales que posibiliten su desinhibición, sensibilizar su mente y flexibilizar su cuerpo canalizando sus posibilidades expresivas, para mejorar sus modos de actuar con los otros en el ámbito educativo y social.
Objetivos específicos y acciones
Objetivos específicos Acciones
1- Fortalecer la alfabetización estética, y el manejo corporal, demostrando capacidad expresiva, comunicacional y creativa, mediante la apropiación de herramientas de teatro, que faciliten su concentración, reconocimiento corporal y vocal.
1.1 Reuniones de encuentro de trabajo-organizativo (entre Especialistas capacitadores y Coordinadora CAIE) para:
- Presentación de la propuesta del CAIE : PROYECTO: Un lugar para el TEATRO y EL CUERPO en la ESC. ACTUAL
-Redefinir acciones y rol de la Coordinadora CAIE en relación a la ejecución del proyecto de capacitación.
-Explicitar líneas de acción roles y tareas de cada uno de los especialistas en relación a la capacitación y organización de la misma( coordinar entre ellos, construir la planificación de cada taller en base a las temáticas propuestas, armar el dossier para los participantes)
1.2 Desarrollo de Talleres para sensibilizar e iniciar a los docentes en la instrumentación de las diferentes técnicas que permitan canalizar diversas expresiones del lenguaje teatral.-corporal. . (Priorizando contenidos de la unidad curricular “Sujeto, Cuerpo y Movimiento) de los Profesorados de Educ. Primaria y Profesorado de Educ. Inicial-Trabajo interactivo con los otros CAIE por medio de un blog para compartir experiencias, videos y propuestas.-
1.3 Desarrollo de talleres con producción de obras teatrales, para beneficiar a los participantes en el manejo estratégico del cuerpo al comunicar expresiones, sentimientos, pensamientos etc. Trabajo interactivo con los otros CAIE por medio de un blog para compartir experiencias, videos y propuestas.-
2- Utilizar creativamente recursos conceptuales y metodológicos que permitan idear alternativas innovadoras a partir de las técnicas corporales adquiridas, ejecutando medios de expresión y producción teatrales en diferentes contextos, que habiliten en los participantes de la capacitación, el entrenamiento de una práctica individual y colectiva de comunicación.
2.1 Realización de talleres de capacitación con propuestas de micro-experiencias áulicas y ensayos de las obras teatrales. Trabajo interactivo con los otros CAIE por medio de un blog para compartir experiencias, videos y propuestas
2.2 Realización de instancia final de la capacitación que permita reflexionar y evaluar sobre la importancia de la expresión del cuerpo y la expresión teatral en la escuela. Puesta en escena de obras teatrales con docentes y alumnos participantes de la capacitación en: Escuelas, Museo, Bibliotecas, Merenderos
Acciones e indicadores
Acciones Indicadores de resultados
1.1
Reuniones de trabajo- organizativo(entre especialistas capacitadores y Coordinadora CAIE)
1.2 Desarrollo de Talleres para sensibilizar e iniciar a los docentes en la instrumentación de las diferentes técnicas que permitan canalizar diversas expresiones del lenguaje teatral.-corporal. .(Priorizando contenidos de la unidad curricular “Sujeto, Cuerpo y Movimiento)de los nuevos Profesorados de Educ. Primaria y Profesorado de Educ. Inicial. Trabajo interactivo con los otros CAIE por medio de un blog para compartir experiencias, videos y propuestas.-
1.3 Desarrollo de talleres con producción de obras teatrales, para beneficiar a los participantes en el manejo estratégico del cuerpo al comunicar expresiones, sentimientos, pensamientos etc. . Trabajo interactivo con los otros CAIE por medio de un blog para compartir experiencias, videos y propuestas.-
• Cronograma de encuentros de trabajo-organizativo
• Acta acuerdo (explicitación de roles, funciones, cantidad de talleres de capacitación, número de horas cátedras a trabajar y pago de honorarios).
• Numero total de diseños de cada taller presentados por los capacitadores.
• Número de técnicas (de expresión del lenguaje teatral-corporal y obras teatrales) incluidas por los capacitadores en el dossier y en el diseño de los talleres.
• Cronograma con fecha de realización de los talleres de capacitación.
• Cantidad de de Instituciones Educativas, de los diferentes Niveles del Sistema en los que se difunda y promocione (desde el CAIE) ésta propuesta de capacitación.
• Difusión y promoción de la capacitación por los medios de comunicación de la zona: radios F. M., T .V. Cable, y publicación en diarios.
• Publicación de la inscripción a la capacitación por diarios y e invitación por medio de radios , a través de carteles informativos y de de mensaje verbal
• Agenda para cada taller, folletos, fichas guías de trabajo,
• Numero de asistentes a cada taller,(Registro de asistencia)
• Cantidad de veces que se usa el dossier en la realización de los talleres.
• Cantidad de contenidos trabajados ( extraídos de la Unidad curricular : “Sujeto cuerpo y movimiento”)
• Planilla de logros en relación con cada objetivo.-
• Documentación de la capacitación a través de : escritura pedagógica .(*)
• Documentación de la capacitación a través de la filmación y producción de video.
• Habilitación de página por Internet y de un blog para socializar exp. con otros CAIE.
• Biblioteca virtual sobre temáticas trabajadas , y banco de imágenes de experiencias logradas en la capacitación.-
• Informes de evaluación de cada taller , construidos por la coordinadora CAIE
• Informe mensual sobre desarrollo e impacto de la capacitación.
• Agenda para cada taller, folletos, fichas guías de trabajo,
• Numero de asistentes a cada taller,(Registro de asistencia)
• Cantidad de veces que se usa el dossier en la realización de los talleres.
• Planilla de logros en relación con cada objetivo.-
• Documentación de la capacitación a través de : escritura pedagógica .(*)
• Documentación de la capacitación a través de la filmación y producción de video.
• Biblioteca virtual sobre temáticas trabajadas , y banco de imágenes de experiencias logradas en la capacitación.-
• Habilitación de página por Internet y de un blog para socializar exp. con otros CAIE.
• Gestión operativa de recursos para ensayo de obras teatrales-
• Relación porcentual entre los participantes ( docentes –alumnos ) que “iniciaron” la capacitación y los que “continúan” hasta esta instancia.
• Informe mensual sobre desarrollo e impacto de la capacitación
2.1 Realización de talleres de capacitación con propuestas de micro-experiencias áulicas y ensayos de las obras teatrales. Trabajo interactivo con los otros CAIE por medio de un blog para compartir experiencias, videos y propuestas.-
2.2 Realización de instancia final de la capacitación que permita reflexionar y evaluar sobre la importancia de la expresión del cuerpo y la expresión teatral en la escuela. Puesta en escena de obras teatrales con docentes y alumnos participantes de la capacitación en: Escuelas, Museo, Bibliotecas, Merenderos
.
• Agenda para cada taller, folletos, fichas guías de trabajo,
• Numero de asistentes a cada taller,(Registro de asistencia)
• Acta acuerdo (con Directivos de Instituciones educativas).
• Cronograma de micro-experiencias áulicas( a cargo de los especialistas)
• Planilla de logros en relación con cada objetivo.-
• Documentación de la capacitación a través de : escritura pedagógica .(*)
• Documentación de la capacitación a través de la filmación y producción de video.
• Biblioteca virtual sobre temáticas trabajadas , y banco de imágenes de experiencias logradas en la capacitación.-
• Habilitación de página por Internet y de un blog para socializar exp. con otros CAIE.
• Cantidad de micro-experiencia logradas.
• Documentación de micro-experiencias a través de escrituras pedagógicas
• Cantidad de técnicas teatrales aplicadas en las micro-experiencias.-
• Aplicación de encuesta de evaluación sobre logros y debilidades experimentadas en dichas experiencias( a cargo de los especialistas).
• Informe mensual sobre desarrollo e impacto de la capacitación
• Gestión operativa en cuanto a la localización y definición de espacios sociales (para la presentación de obras teatrales).
• Autorización del uso de espacios sociales para presentar obras teatrales como producción final del proyecto.
• Cronograma de presentaciones.
• Grado de adhesión o de participación de los alumnos.
• Folletos para promoción de la presentación de las obras teatrales.
• Número de participantes encuestados que consideran útil y beneficiosa ésta capacitación / total de 40 encuestados.( incluye además a los que pudieran no asistir más ya , hasta este momento de la capacitación)
• Evaluación de la capacitación ( por los docentes y alumnos participantes) (+)
• Difusión y promoción de la presentación de obras teatrales.
• Apreciación a través de informe sobre impacto del Proyecto de capacitación -Publicación en el diario y en pagina virtual.
Observación:
(*)Sobre observador externo constructor de escrituras pedagógicas:
“éste será un docente o alumno invitado para cada encuentro”
Podrá ser:
• un docente de los Departamentos de Capacitación y / o Investigación (de los ISFD ( Esc. Normal Rep. del Ecuador y del ISPP N°2)
• un docente del Profesorado de Lengua y Literatura del ISPP N°2
• un docente del Profesorado de Psicología (de la Esc. Normal Rep. del Ecuador )
• un alumno del Prof. de Lengua y Literatura(ISPP N°2 ) o del Prof. de Psicología( Esc. Normal Rep. del Ecuador)
Docente y alumnos quienes , en forma paralela a esta capacitación, trabajarán con la Coordinadora del CAIE en colectivos de docentes y alumnos narradores y autores de escrituras pedagógicas Estos docentes y alumnos documentalistas también podrán presenciar las micro-experiencias áulicas para tener oportunidades de relatar por escrito dichas prácticas educativas.
Las escrituras pedagógicas se anexarán a cada informe mensual elevado a la UTP-CAIE-
Observación:
(+)Sobre aspectos a tener en cuenta para evaluar la capacitación recibida:
Se solicitará especial atención , a: la utilidad que las técnicas de expresión teatral-corporal pueden brindar a la hora de comunicarse con sus alumnos, trasponer contenidos, conformar grupos, proponer un trabajo interactivo, desinhibirse, flexibilizarse etc
Seguimiento y monitoreo
Actividades Responsables
Archivo de Actas acuerdo( entre los capacitadores y la Coordinadora CAIE y también con los Directivos y Rectores de las Esc. para la aplicación de micro-experiencias-áulicas)
Rectora del Instituto sede
Regente del Nivel Terciario del ISFD.
UTP- CAIE
Coordinadora CAIE-
-Monitoreo para evaluar las capacitaciones
-Archivo de material útil para evaluar:
* informe de evaluación de cada taller
* encuesta sobre ventajas y desventajas de la
capacitación aplicada a los participantes.
* planilla de asistencia de los participantes
* escrituras pedagógicas del desarrollo de cada
taller , y de las micro-experiencias áulicas.
*Filmaciones de experiencias
-Procesamiento de información e informe evaluativo Rectora del Instituto sede.
Regente del Nivel Terciario del IFD- (sede)
Regente del EGB1 y 2 ( de la escuela sede)
Vice-Rectora (Esc. sede)
Profesores/as de Lengua y Literatura con exp. en teatro.
Coordinadora CAIE-
Docente de los Departamentos de Capacitación e investigación del ISFD.
Prof. del espacio “Sujeto cuerpo y movimiento del Prof. para enseñanza inicial
Profesor de teatro del Prof. de Enseñanza Primaria
Por ello pensar al teatro como instrumento para sensibilizar mentes y flexibilizar el “cuerpo del sujeto que enseña” implicará una gran oportunidad para que el docente se inicie en un proceso de concientización y canalización de las posibilidades expresivas que el cuerpo otorga a la hora de comunicarse con los otros docentes y con sus alumnos .Todo ello permitirá enfrentarse y posicionarse frente al colectivo en cualquier contexto y situación educativa-curricular-institucional que se presente desmitificando sus miedos .
Hay una suerte de olvido del cuerpo, a la hora de considerarlo como entidad elemental en la vida de los sujetos No sería creíble un planteo de educación integral, realizado por un educador que no conozca, reconozca y valore con sentido de integración bio-comunicacional y en ello, obligadamente socializador, a su propio cuerpo. Por este motivo resulta interesante lanzar este proyecto en interacción con la propuesta curricular diseñada para los nuevos Profesorados de Educación Primaria y para Educación Inicial a partir de la Unidad curricular “Sujeto, cuerpo y movimiento”
Dar la palabra al cuerpo que transmite significados, narra subjetividad, humaniza y se vincula con el otro, posibilita la emergencia de diversas prácticas expresivas y lúdicas. En este punto es necesario asumir que la comunicación no verbal existe y es vital y emocionalmente necesaria en las relaciones humanas y es el sujeto corporal el mediador de la misma. Para ello, hay que alejarse del concepto de cuerpo como pura biología para entenderlo cargado de significados y símbolos, como alfabeto que nos habla y permite la comunicación con los otros constantemente
Por todo lo expuesto, desde este proyecto: ” Un lugar para el TEATRO y EL CUERPO en la ESC. ACTUAL” existe la pretensión de focalizar su impacto de capacitación desde lo
curricular y socio –recreativo en docentes que se desempeñan en los diferentes niveles del sistema educativo y alumnos que cursan carreras docentes .
Al olvidar el cuerpo, formamos hombre y mujeres divididos/as, inseguros/as y frágiles. Habrá que repensar el cuerpo como aquel instrumento en el que se inscriben distintos registros: sociales, económicos, políticos y culturales.
Desde este proyecto se acentúa la importancia de una constante alfabetización teatral, ya que el cuerpo, su movimiento, y sus acciones son materia prima del teatro, las expresiones que de el se logren garantizarán la comunicación con el público, con grupos de docentes, con grupos de alumnos etc.
En la escuela DE ESTE SIGLO “el teatro Y EL CUERPO están olvidados”, por lo que ante esta debilidad se propone, desde este proyecto, la posibilidad de resignificar contenidos propios del lenguaje teatral-corporal a través del juego , la expresión corporal , fomentando experiencias vivénciales que permitan poner en práctica técnicas teatrales, como así también , la puesta en escena de situaciones cotidianas del ámbito escolar donde “se pone el cuerpo”, de modo de reconocer, analizar y reflexionar acerca del lugar del propio cuerpo en relación con los demás. Además de crear espacios culturales –artísticos-recreativos, con la idea de dar “vida” al cuerpo y al teatro en la Escuela.
Entre los contenidos seleccionados podemos citar los siguientes:
- El decir del cuerpo en relación a lo que nos produce tensión, desde el reconocimiento corporal en su totalidad expresiva en movimiento y en quietud.
- Imaginación creativa en la transformación de la realidad.
- Estudio cuadridimensional del personaje: aspecto físico, social, psicológico y teatral.
- El cuerpo y su relación con el espacio escénico
- Ejercicios de acción y palabra en el juego teatral-corporal
- El lenguaje gestual y la improvisación psico-sensorial y corporal.
- La organización de los elementos del lenguaje teatral
- Los recursos expresivos para la dramatización.
- Aspectos importantes para la selección, y preparación de obras de teatro.
Se trabajará , además, con algunos contenidos incorporados en la unidad Curricular “Sujeto cuerpo y movimiento” del PROFESORADO PARA ENSEÑANZA INICIAL:
- El cuerpo, el espacio y el movimiento en la educación. Condiciones materiales y simbólicas de producción de las prácticas corporales en los docentes. El cuerpo en la escuela del siglo XXI. Cuerpo y escuela, identificación de los procesos de disciplinamiento. Cuerpo y género.
- La comunicación corporal en educación. El docente y los mensajes. Diferentes códigos de comunicación.
- El maestro y el cuerpo como facilitador de la comunicación.
- Los cuidados y las señales del cuerpo del maestro. Oportunidad y sistematicidad de la actividad corporal en la vida cotidiana del maestro.
- La expresión corporal en la docencia, el reconocimiento del cuerpo y su desarrollo específico en el aula.
- Las formas de abordar contenidos por medio del trabajo corporal.
- La lectura del cuerpo de nuestros alumnos de los ISFD
Objetivos generales
*Capacitar a docentes de los distintos niveles del sistema educativo (inicial, primario, secundario, terciario) y a los alumnos que cursan carreras docentes, brindando ayudas teórico-metodológicas sobre el manejo del cuerpo y del lenguaje teatral, y posibilitando la innovación desde lo curricular que despeje debilidades , extendiendo lo aprendido en el ámbito educativo y también en el socio-comunitario.
*Favorecer y fortalecer a los participantes de la capacitación en prácticas teatrales que posibiliten su desinhibición, sensibilizar su mente y flexibilizar su cuerpo canalizando sus posibilidades expresivas, para mejorar sus modos de actuar con los otros en el ámbito educativo y social.
Objetivos específicos y acciones
Objetivos específicos Acciones
1- Fortalecer la alfabetización estética, y el manejo corporal, demostrando capacidad expresiva, comunicacional y creativa, mediante la apropiación de herramientas de teatro, que faciliten su concentración, reconocimiento corporal y vocal.
1.1 Reuniones de encuentro de trabajo-organizativo (entre Especialistas capacitadores y Coordinadora CAIE) para:
- Presentación de la propuesta del CAIE : PROYECTO: Un lugar para el TEATRO y EL CUERPO en la ESC. ACTUAL
-Redefinir acciones y rol de la Coordinadora CAIE en relación a la ejecución del proyecto de capacitación.
-Explicitar líneas de acción roles y tareas de cada uno de los especialistas en relación a la capacitación y organización de la misma( coordinar entre ellos, construir la planificación de cada taller en base a las temáticas propuestas, armar el dossier para los participantes)
1.2 Desarrollo de Talleres para sensibilizar e iniciar a los docentes en la instrumentación de las diferentes técnicas que permitan canalizar diversas expresiones del lenguaje teatral.-corporal. . (Priorizando contenidos de la unidad curricular “Sujeto, Cuerpo y Movimiento) de los Profesorados de Educ. Primaria y Profesorado de Educ. Inicial-Trabajo interactivo con los otros CAIE por medio de un blog para compartir experiencias, videos y propuestas.-
1.3 Desarrollo de talleres con producción de obras teatrales, para beneficiar a los participantes en el manejo estratégico del cuerpo al comunicar expresiones, sentimientos, pensamientos etc. Trabajo interactivo con los otros CAIE por medio de un blog para compartir experiencias, videos y propuestas.-
2- Utilizar creativamente recursos conceptuales y metodológicos que permitan idear alternativas innovadoras a partir de las técnicas corporales adquiridas, ejecutando medios de expresión y producción teatrales en diferentes contextos, que habiliten en los participantes de la capacitación, el entrenamiento de una práctica individual y colectiva de comunicación.
2.1 Realización de talleres de capacitación con propuestas de micro-experiencias áulicas y ensayos de las obras teatrales. Trabajo interactivo con los otros CAIE por medio de un blog para compartir experiencias, videos y propuestas
2.2 Realización de instancia final de la capacitación que permita reflexionar y evaluar sobre la importancia de la expresión del cuerpo y la expresión teatral en la escuela. Puesta en escena de obras teatrales con docentes y alumnos participantes de la capacitación en: Escuelas, Museo, Bibliotecas, Merenderos
Acciones e indicadores
Acciones Indicadores de resultados
1.1
Reuniones de trabajo- organizativo(entre especialistas capacitadores y Coordinadora CAIE)
1.2 Desarrollo de Talleres para sensibilizar e iniciar a los docentes en la instrumentación de las diferentes técnicas que permitan canalizar diversas expresiones del lenguaje teatral.-corporal. .(Priorizando contenidos de la unidad curricular “Sujeto, Cuerpo y Movimiento)de los nuevos Profesorados de Educ. Primaria y Profesorado de Educ. Inicial. Trabajo interactivo con los otros CAIE por medio de un blog para compartir experiencias, videos y propuestas.-
1.3 Desarrollo de talleres con producción de obras teatrales, para beneficiar a los participantes en el manejo estratégico del cuerpo al comunicar expresiones, sentimientos, pensamientos etc. . Trabajo interactivo con los otros CAIE por medio de un blog para compartir experiencias, videos y propuestas.-
• Cronograma de encuentros de trabajo-organizativo
• Acta acuerdo (explicitación de roles, funciones, cantidad de talleres de capacitación, número de horas cátedras a trabajar y pago de honorarios).
• Numero total de diseños de cada taller presentados por los capacitadores.
• Número de técnicas (de expresión del lenguaje teatral-corporal y obras teatrales) incluidas por los capacitadores en el dossier y en el diseño de los talleres.
• Cronograma con fecha de realización de los talleres de capacitación.
• Cantidad de de Instituciones Educativas, de los diferentes Niveles del Sistema en los que se difunda y promocione (desde el CAIE) ésta propuesta de capacitación.
• Difusión y promoción de la capacitación por los medios de comunicación de la zona: radios F. M., T .V. Cable, y publicación en diarios.
• Publicación de la inscripción a la capacitación por diarios y e invitación por medio de radios , a través de carteles informativos y de de mensaje verbal
• Agenda para cada taller, folletos, fichas guías de trabajo,
• Numero de asistentes a cada taller,(Registro de asistencia)
• Cantidad de veces que se usa el dossier en la realización de los talleres.
• Cantidad de contenidos trabajados ( extraídos de la Unidad curricular : “Sujeto cuerpo y movimiento”)
• Planilla de logros en relación con cada objetivo.-
• Documentación de la capacitación a través de : escritura pedagógica .(*)
• Documentación de la capacitación a través de la filmación y producción de video.
• Habilitación de página por Internet y de un blog para socializar exp. con otros CAIE.
• Biblioteca virtual sobre temáticas trabajadas , y banco de imágenes de experiencias logradas en la capacitación.-
• Informes de evaluación de cada taller , construidos por la coordinadora CAIE
• Informe mensual sobre desarrollo e impacto de la capacitación.
• Agenda para cada taller, folletos, fichas guías de trabajo,
• Numero de asistentes a cada taller,(Registro de asistencia)
• Cantidad de veces que se usa el dossier en la realización de los talleres.
• Planilla de logros en relación con cada objetivo.-
• Documentación de la capacitación a través de : escritura pedagógica .(*)
• Documentación de la capacitación a través de la filmación y producción de video.
• Biblioteca virtual sobre temáticas trabajadas , y banco de imágenes de experiencias logradas en la capacitación.-
• Habilitación de página por Internet y de un blog para socializar exp. con otros CAIE.
• Gestión operativa de recursos para ensayo de obras teatrales-
• Relación porcentual entre los participantes ( docentes –alumnos ) que “iniciaron” la capacitación y los que “continúan” hasta esta instancia.
• Informe mensual sobre desarrollo e impacto de la capacitación
2.1 Realización de talleres de capacitación con propuestas de micro-experiencias áulicas y ensayos de las obras teatrales. Trabajo interactivo con los otros CAIE por medio de un blog para compartir experiencias, videos y propuestas.-
2.2 Realización de instancia final de la capacitación que permita reflexionar y evaluar sobre la importancia de la expresión del cuerpo y la expresión teatral en la escuela. Puesta en escena de obras teatrales con docentes y alumnos participantes de la capacitación en: Escuelas, Museo, Bibliotecas, Merenderos
.
• Agenda para cada taller, folletos, fichas guías de trabajo,
• Numero de asistentes a cada taller,(Registro de asistencia)
• Acta acuerdo (con Directivos de Instituciones educativas).
• Cronograma de micro-experiencias áulicas( a cargo de los especialistas)
• Planilla de logros en relación con cada objetivo.-
• Documentación de la capacitación a través de : escritura pedagógica .(*)
• Documentación de la capacitación a través de la filmación y producción de video.
• Biblioteca virtual sobre temáticas trabajadas , y banco de imágenes de experiencias logradas en la capacitación.-
• Habilitación de página por Internet y de un blog para socializar exp. con otros CAIE.
• Cantidad de micro-experiencia logradas.
• Documentación de micro-experiencias a través de escrituras pedagógicas
• Cantidad de técnicas teatrales aplicadas en las micro-experiencias.-
• Aplicación de encuesta de evaluación sobre logros y debilidades experimentadas en dichas experiencias( a cargo de los especialistas).
• Informe mensual sobre desarrollo e impacto de la capacitación
• Gestión operativa en cuanto a la localización y definición de espacios sociales (para la presentación de obras teatrales).
• Autorización del uso de espacios sociales para presentar obras teatrales como producción final del proyecto.
• Cronograma de presentaciones.
• Grado de adhesión o de participación de los alumnos.
• Folletos para promoción de la presentación de las obras teatrales.
• Número de participantes encuestados que consideran útil y beneficiosa ésta capacitación / total de 40 encuestados.( incluye además a los que pudieran no asistir más ya , hasta este momento de la capacitación)
• Evaluación de la capacitación ( por los docentes y alumnos participantes) (+)
• Difusión y promoción de la presentación de obras teatrales.
• Apreciación a través de informe sobre impacto del Proyecto de capacitación -Publicación en el diario y en pagina virtual.
Observación:
(*)Sobre observador externo constructor de escrituras pedagógicas:
“éste será un docente o alumno invitado para cada encuentro”
Podrá ser:
• un docente de los Departamentos de Capacitación y / o Investigación (de los ISFD ( Esc. Normal Rep. del Ecuador y del ISPP N°2)
• un docente del Profesorado de Lengua y Literatura del ISPP N°2
• un docente del Profesorado de Psicología (de la Esc. Normal Rep. del Ecuador )
• un alumno del Prof. de Lengua y Literatura(ISPP N°2 ) o del Prof. de Psicología( Esc. Normal Rep. del Ecuador)
Docente y alumnos quienes , en forma paralela a esta capacitación, trabajarán con la Coordinadora del CAIE en colectivos de docentes y alumnos narradores y autores de escrituras pedagógicas Estos docentes y alumnos documentalistas también podrán presenciar las micro-experiencias áulicas para tener oportunidades de relatar por escrito dichas prácticas educativas.
Las escrituras pedagógicas se anexarán a cada informe mensual elevado a la UTP-CAIE-
Observación:
(+)Sobre aspectos a tener en cuenta para evaluar la capacitación recibida:
Se solicitará especial atención , a: la utilidad que las técnicas de expresión teatral-corporal pueden brindar a la hora de comunicarse con sus alumnos, trasponer contenidos, conformar grupos, proponer un trabajo interactivo, desinhibirse, flexibilizarse etc
Seguimiento y monitoreo
Actividades Responsables
Archivo de Actas acuerdo( entre los capacitadores y la Coordinadora CAIE y también con los Directivos y Rectores de las Esc. para la aplicación de micro-experiencias-áulicas)
Rectora del Instituto sede
Regente del Nivel Terciario del ISFD.
UTP- CAIE
Coordinadora CAIE-
-Monitoreo para evaluar las capacitaciones
-Archivo de material útil para evaluar:
* informe de evaluación de cada taller
* encuesta sobre ventajas y desventajas de la
capacitación aplicada a los participantes.
* planilla de asistencia de los participantes
* escrituras pedagógicas del desarrollo de cada
taller , y de las micro-experiencias áulicas.
*Filmaciones de experiencias
-Procesamiento de información e informe evaluativo Rectora del Instituto sede.
Regente del Nivel Terciario del IFD- (sede)
Regente del EGB1 y 2 ( de la escuela sede)
Vice-Rectora (Esc. sede)
Profesores/as de Lengua y Literatura con exp. en teatro.
Coordinadora CAIE-
Docente de los Departamentos de Capacitación e investigación del ISFD.
Prof. del espacio “Sujeto cuerpo y movimiento del Prof. para enseñanza inicial
Profesor de teatro del Prof. de Enseñanza Primaria
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